福建教师招聘考试：语文学科文本阅读答题思路

文本阅读答题思路

很多考生在答题『ti』时会出现一些问『wen』题，比如对于文本阅读不知「zhi」如何『he』下手，文章『zhang』读了一遍又一遍，却把握不「bu」住重点;答案写了很多却答不到得分点，得分不高「gao」;文章翻来翻『fan』去『qu』，浪费很多时间，最后题答不完……诸如此类问题，其实是缺乏对于文章的理解与分析的思路与方法导致的。

接下来，我将『jiang』会从文学类文本阅读的『de』方法出发，从整体阅读角度提出建议，希望能帮「bang」助到「dao」各位考生答题「ti」。

对于『yu』文学类文本的整体阅读可以遵循“详『xiang』→略→详”的“三步走原则”。

1.第一步，“详”即『ji』认真读题，做出标『biao』注。

第一步的“详”指『zhi』向的并不是文本，而是『shi』文本后的『de』题干。文『wen』学「xue」类文本阅读的终极目的是研究透「tou」彻题干，根据题干的指向性，有针对性地进行回答，而不『bu』是『shi』阅读了文本之后『hou』不限定思路地「di」进行读后感的写作。所以首先我们要清楚，重点「dian」在「zai」于题干，也就是所谓“所有『you』答案「an」，皆在文章;所「suo」有答法，题干之上”。

在这里有个建议，读题时候『hou』可以一边读，一边对『dui』于『yu』题干涉及到的段落，句子，词『ci』语等做出标注。例如文学『xue』类文『wen』本阅读《好感『gan』》中第二题，题干是“本文「wen」首段有什么作用「yong」?”那就在第一段做个标记，再如第四题的题干“请分析选文第⑤段『duan』中两个加点词的表『biao』达「da」效果。”那就可『ke』以把第⑤段中两个加点词圈出来，这样做的好处有两「liang」点，一是当『dang』我们都标注完之后，整篇文章的重点其实就基本已经展现『xian』在面前了。文学类文本中的「de」考题都是「shi」选取了文章中需要着重把握，可深入探究的『de』点来『lai』展开设问，所以看似无用的标注，其「qi」实都是重「zhong」点;二是做过标注的地方会比其他地方显眼，在阅读文章时，潜意识会驱使我们对这些「xie」地方更「geng」加关注，更为仔『zi』细，强化思考;三是「shi」当完成文章的阅读，回「hui」过来答题的『de』时候「hou」，往往不会把文章的全部内容记得「de」非常清楚，答题时往往还需要回过头来再次阅读文章相关的词、句子或者段落，这时如果没做『zuo』过标记还要回『hui』到文章再次寻『xun』找，浪费时间不说，还会打断思路，做过标记「ji」的好处就「jiu」在于回过头能够准「zhun」确定位到「dao」想再次阅『yue』读「du」的位置，保持一「yi」个连贯的思路。

那「na」这样一来我们可以通过这样『yang』一个小技巧对文章『zhang』的重点有一个『ge』初步粗略的了解，对于我们之「zhi」后对文章的阅读和题目的作『zuo』答很有帮助，都能够做到心中有数，以『yi』流畅连贯的思路轻松应对。

2.第二步，“略”即『ji』粗读文本，把握重点「dian」。

第二步的“略”指向的是文章本身，题干读过后，我们就「jiu」要正式开始对文本进行研读，这里的“略”并不「bu」是匆匆看「kan」一眼，了解个大概，而是“略”中有“详”，“粗”中有“细”。

在这一步里我们有三个「ge」需要详细看，着重注意的要「yao」点，一是『shi』，通过粗读文章了解文章的大致内『nei』容，能抓住文章的「de」记叙要素「su」概括出文章内容，只有把「ba」握住了文章的主要内容『rong』，答「da」题才不会偏离中心。二是，把握住作者的基本感情态『tai』度「du」，作者对于他所叙述的事件，塑造的人物，描写的景色等都抱有什么样的态度，是喜爱，赞扬，还是厌恶，讽「feng」刺或者是由厌恶到喜爱『ai』，由喜爱到厌恶等，这些态度，很大程度决定了我们答题需『xu』要答出「chu」来的情感态度「du」。三是准『zhun』确划分文章层次，作「zuo」者在『zai』进行文章创作的时候会形成一个行『xing』文结『jie』构『gou』，我们需要把握住「zhu」这个结构，把文章层次划分出「chu」来，这个划分的依据不是固定的，但在某一篇文学『xue』类「lei」文本阅读『du』中划分的依据基本是唯一的「de」。一般可「ke」从如下角度考虑：基本上有①事情的发展阶段『duan』②思想感情的变化③时间「jian」发展变『bian』化的不同④地点的转换⑤表述角度的转换。

第一步『bu』我们已经通过题干对于文章的重点有『you』了一个大体的「de」了解，而在这一步中『zhong』，我们通过粗读文本「ben」已经能够准确找到文章的「de」重点，同时『shi』把握了文章行文的「de」结构，以及「ji」最主要的情节『jie』内容和作者的情感态度，那么我们接「jie」下来对『dui』于题目的作答一定要紧紧围「wei」绕这三个点来进行。

3.第三步，“详”即回归题干，细读文段。

最后一步的『de』“详”，指向的是题干和文章的重点词语、句「ju」子和段落。首先『xian』，虽然我们『men』在第一步详细读过了题干，但是读完文『wen』章之后，还要是再次回归题干，这一次再读『du』题干的侧重点，我「wo」们需要放在题干的本身，在这里一定要注『zhu』意审「shen」清楚题干的要求和范围，例如《好『hao』感》第『di』五题“依据『ju』文章第五段，结合自身实际，谈谈你得到了哪些启「qi」示和感悟?”这一道题属于开放性『xing』试题，没有固定的标准答案，只要能针对性作答，很容『rong』易拿「na」分『fen』，但是千万「wan」不能掉以轻心，这里的题干一定要注意要求和范围，这道题里的“范围”指向很明确，即“第五段”，那么回答问题就只能依据第五段的内容「rong」，其他段落的内容一律不能考「kao」虑进来，这就是“范围”，而需要注『zhu』意的『de』“要求”，在这道题「ti」里实际上『shang』有两点一「yi」是“依据文章第五段”，二是「shi」“结合自身实际”，所以在作「zuo」答题时首先『xian』需要「yao」概括出「chu」第五段的内容，再举自身实『shi』例，简要论「lun」证你的感悟和『he』启示，才能拿全分数，不概括内容，不举自「zi」身实例都会扣除相应的「de」分数。

再之后就是按照我们常规的步骤，判断每一道题目的归属类型，明确「que」该类题目的答题方法，判断考查的哪『na』个文段，再『zai』回去重新细读文段，圈画重点词句，找到答题思路，认真书『shu』写『xie』答案「an」。书写答『da』案时要「yao」注意字迹的大小适中，字迹工整，注意分条列点，标注序『xu』号，条理清楚。